创造一流的高考成绩，是我校新一轮办学改革发展中首要追求，是我校教学工作的重中之重。我们在本学期创新思路，负重开拓，努力“增强一个意识、实施两大策略、寻求三大突破”，在2014年高考中创造了新的辉煌。我们的主要经验是：

一、“增强一个意识”

我校上下、特别是毕业年级老师，要清醒地认识到加快提高教学质量、尽快提升高考应试成绩，这是我校办学生存的需要，改革发展的需要，打造名校的需要。我们要进一步增强忧患意识，发愤图强、为此全力拼搏，2014年高考就是最严峻的考验。

二、实施两大策略

1、实施精致管理

学校精致管理，强调的就是教育教学管理工作的精细化和科学化，要求教育者对待每一件教育教学工作都要做到精益求精，力求高效。精致管理，涵括学校工作的方方面面，从我校的高考复习教学工作中应该得到最集中的体现。我们在思考和安排所有高考应试工作、在教学复习过程每个环节，都要非常注重从细节着手，从效果出发，按照规律办事，力求在主观上不留任何遗憾，努力用辛勤的汗水和智慧换取教育教学的最优效果。

以优化学生分数结构，促进学生的全面提升为例，我们要十分重视学科教学中的“医瘸补差”这一教学常规细节。毕业年级部要细化班主任牵头的科任教师联席会措施，在确定有明显薄弱学科学生名单的基础上，落实各位科任老师各自的医瘸补差责任，帮助瘸科学生和学习困难生树立信心，端正态度，改进方法，强化基础，提高能力。通过课堂的针对提问和适应训练、作业布置的分层要求和面批、自修辅导时段的个别指导和自主调配、考后分析中的激励和保护性教育等有效举措，切实做好医瘸补差工作。教务处、年级部要定期跟踪了解，并把这项工作确定为考核教师工作实绩的重要依据。抓好这项工作，对我校提高高考本科上线率，将起到至关重要的作用。

2、推进有效教学

“有效教学”是教学工作永恒的主题 ，也是高考成功的最关键所在。我校要以是否有效来衡量一切教学工作，校长室提出在教学过程中推进有效教学举措最基本做法的五个字“实、活、严、精、细”，以此规范我校一切教学行为。

（1）抓实备课。要求各学科每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，主要备教法、备学生、备训练。没有认真备课不允许走进课堂，这将是吕中教师“铁律”。强调集体备课制度化、规范化和高效化，落实“三备”“四定”“五统一”，不允许出现“单干户”，全组集思广益，教学资源共享，确保提高集体备课的质量。教务处将调整业务水平和组织能力强的优秀教师担任备科组长。本学期开始，校长室将规定同备课组组教师相互听课、研讨，每周不少于２节，对集体备课效果进行捆绑式考核。

（2）抓活课堂。提高教学效率的关键，在于提高学生掌握知识和发展能力的达成度。校长室将大力推进“导学练”高效课堂模式，要求每堂课上师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，快节奏、大容量，所学内容通过课堂训练和课后练习，达到消化和巩固的效果。“活”，不仅在于运用现代化教学手段，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生们最大限度的参与，最终让每个学生都有最大收获。

（3）抓严辅导。辅导不同于上课，但也是教学的重要环节，必须严格要求。我们要求学生要明确自主学习的内容，晚自习教师要准时到班辅导。确保学生能较好地完成作业，温习、预习功课，使疑难问题及时得到解决。教师在自修辅导时段的还有重要任务，就是特别注重对“边缘生”、“弱科生”的个别指导。

（4）抓精练习。对每天各科的“导练作业”“周周练”，除了量的要求外，特别注重质的要求，精心设计每次练习，强调出题规范化、针对性、分层要求。定期搞错题过关，精心组织好每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。教务处将出台具体明确的制度和考核条例。

（5）抓细分析。教学分析，是质量提高特别关键的环节。我们要精细分析每个学科、每个阶段的教学策略及具体举措；要精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点。每次考试后，都要开好每次年级质量分析会、学科质量分析会、各班级科任教师质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。每次分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

只要真正抓实了教学的每个环节，真正做到了教学过程的科学规范，那我们的教学效果一定是有效的，还可能非常是高效的。

三、寻求三大突破

1、强化学习研究

在新课改和新高考实施过程中，所有毕业年级教师一定会遇到许多新问题、新课题和新难题，我们要深入学习研究，这才是解决一切新问题和新课题的有效途径。从某种意义上说，2014高考决胜的关键，就在于毕业年级教师学习研究的广度和深度上。“学习力就是战斗力”，只有加强集体学习研究，才能把准复习应试的基本方向，提高“兵团作战”的威力；只有加强个人学习钻研，才能不断提高个人素质，增强“单兵作战”的能力。由于我校2014高考目标高、任务重的特殊性，校长室对毕业年级教师的学习研究，将提出更具体的目标和要求。

2、突出质量效率

在日趋白热化的高考备考形势下，我觉得投入的多少已不是高考成败的主导因素，教学效率的高低和质量的优劣才是决定高考成败的关键因素。我们将在本届毕业年级全体教师中，加强苦炼内功，突出质量效率意识，力求在“有效教学”上寻求新的突破，从根本上走出“高投入—高消耗—低收益”的瓶颈。

我们要牢牢抓住“有效教学”的主阵地—课堂，重点地解决长期制约我校课堂教学效率提高的几个难点：一是，通过量化练习来解决某些课堂“讲多练少”的弊端；二是，通过鼓励使用多媒体设备来解决某些课堂“容量偏小”的弊端；三是，通过限时训练来解决某些课堂“达成度偏低”的弊端；四是，通过随堂听课来解决某些课堂“师生情绪不饱满、课堂气氛沉闷”的弊端。尽最大可能提高练习和试题的质量效益，严格高效地控制好各个环节，力争在最短时间内完成对学生最有针对性的知能达成工作。

3、注重全面提升

高考录取方案的调整和变革，“以多门高考科目的总分划线”这一点不会变。因此，我校2014高考要取得“大面丰收”，必须特别注重毕业年级每个学生的尤其是“边缘生”各科成绩的全面提升，为更多学生高考顺利进线创造有利条件。我们要给全体毕业年级学生全面渗透“总分意识”，灌输“水桶理论”，激发广大学生“补弱医瘸”的动力。更重要的是，高三高补年级部要将进一步细化和落实“培优医瘸补差”工作的责任制和质量考核制，将“培优医瘸补差”的学生分解落实到每个任课教师，确定阶段和终端达成目标，“军中无戏言”，严格进行考核和奖惩，将这项工作细化到教学过程的每一个环节，以个体成绩的提高促进整体成绩的提高，以个体的优化求取整体的优化。